Formación Continua Y Competencia Digital Docente: El Caso De La Comunidad De Madrid (Policies for Continuous Training and the Digital Teaching Competence: The Case of Madrid)

Revista Iberoamericana de Educacion, 65, 91-110, 2014

20 Pages Posted: 15 Nov 2015

See all articles by Pablo Sánchez-Antolín

Pablo Sánchez-Antolín

University of Castilla-La Mancha

Francisco Javier Ramos-Pardo

University of Castilla La Mancha

José Sánchez-Santamaría

University of Castilla-La Mancha

Date Written: June 15, 2014

Abstract

Spanish Abstract: En los últimos años, asistimos a la implementación de políticas de formación continua del profesorado vinculadas a las tecnologías de la información y la comunicación (tic). Entre los estudiosos del tema existe una preocupación en que los docentes desarrollen su competencia digital como medio para la mejora de su práctica profesional, así como para generar experiencias didácticas orientadas a impulsar las competencias básicas del alumnado. En este artículo se contextualizan las políticas de formación continua del profesorado en tic, desde un enfoque descriptivo y analítico, realizando una aproximación a la influencia y traducción de las políticas europeas a las españolas. Tras ello, se toma el caso de la Comunidad de Madrid, España, para analizar las implicaciones reales de las políticas de formación continua del profesorado en tic, cuyos resultados permiten concluir que es preciso un mejor ajuste entre políticas y programas de formación continua, como así también potenciar una formación basada en el uso innovador y real de las tic en la docencia.

English Abstract: In recent years, we witnessed the implementation of policies of continuous education of teachers linked to information and communication technologies. Among the studious of the subject there is a concern that teachers develop their digital competences as a mean for the improvement of their professional practice, as well as to generate learning experiences designed to promote the core competencies of the students. This article contextualizes the policies of continuous education of teachers in ICT, from a descriptive and analytical approach, making an approximation of the influence and translation from European to Spanish policies. After this, it is taken as a case the Community of Madrid, Spain, to analyze the actual implications of the policies of continuous education of teachers in ICT, whose results allow the conclusion that it must be a better adjustment between policies and continuous education programs, as well as enhance a training based on the innovative use and actual use of ICT in teaching.

Note: Downloadable document is in Spanish.

Keywords: teacher training, education policy, teaching skills, educational technology, ICT

Suggested Citation

Sánchez-Antolín, Pablo and Ramos-Pardo, Francisco Javier and Sánchez-Santamaría, José, Formación Continua Y Competencia Digital Docente: El Caso De La Comunidad De Madrid (Policies for Continuous Training and the Digital Teaching Competence: The Case of Madrid) (June 15, 2014). Revista Iberoamericana de Educacion, 65, 91-110, 2014, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=2690387

Pablo Sánchez-Antolín

University of Castilla-La Mancha ( email )

Plaza Universidad, 1
02071 Albacete, Ciudad Real 13071
Spain

Francisco Javier Ramos-Pardo (Contact Author)

University of Castilla La Mancha ( email )

Campus Tecnológico
Avda. Carlos III, s/n
Toledo, Toledo 45071
Spain

José Sánchez-Santamaría

University of Castilla-La Mancha ( email )

Plaza Universidad, 1
02071 Albacete, Ciudad Real 13071
Spain

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