אימהות כותבות וקוראות ספרים לילדי גן: משמעות טיפוח פעילויות אלו לאוריינות הילדים (Mothers Writing and Reading Books for Preschoolers: The Meaning and Importance of Cultivation These Activities for the Children Literacy)

Abstract

תקציר בעברית: מחקר זה העריך את יעילותן של שלוש תכניות התערבות שהתמקדו בפעילות הורה-ילד בקידום רמת התיווך של ההורה וניצני האוריינות של הילדים. במחקר השתתפו 124 משפחות ממיצב חברתי כלכלי נמוך. ההורים נחלקו לשלוש קבוצות (119 אמהות, 5 אבות) וכל קבוצה אומנה בפעילות הורה-ילד מסוג אחד: קריאת ספרים אינטראקטיבית, תיווך כתיבה או קידום מיומנויות ויזו-מוטוריות. לאחר השתתפות בסדנה שבה למדו ההורים כיצד לקדם את הילדים באמצעות הפעילות שלמדו, הם קיימו פעילויות מובנות שלוש פעמים בשבוע עם ילדיהם במשך שבעה שבועות. קבוצת הורים רביעית (ביקורת) לא קיבלה כל התערבות. ההורים והילדים הוערכו בקריאת ספר אינטראקטיבית וכתיבה משותפת והילדים הוערכו בתחום ניצני האוריינות לפני ההתערבות (קדם), מייד אחריה (בתר מיידי) ושלושה חודשים לאחר מכן (בתר מאוחר). הממצאים הראו שההורים שאומנו בקריאת ספרים אינטראקטיבית או בתיווך כתיבה השתפרו בפעילות המודרכת משלב קדם לשלב בתר מיידי ולשלב בתר מאוחר. קריאת ספרים אינטראקטיבית השתפרה יותר עבור הילדים הצעירים, בעוד שתיווך כתיבה השתפר יותר עבור הילדים הבוגרים. לא חלה העברה מפעילות אחת לאחרת: לאימון בקריאה לא הייתה השפעה על תיווך כתיבה או על קידום מיומנויות ויזו-מוטוריות, ולאימון בתיווך כתיבה לא הייתה השפעה על קריאה אינטראקטיבית או על קידום מיומנויות ויזו-מוטוריות. כמצופה, בקבוצת הכתיבה המתווכת המיומנויות האלף-ביתיות של הילדים השתפרו מאוד. שלא כמצופה, בקבוצת הקריאה האינטראקטיבית לא חל שיפור בכישורים הלשוניים של הילדים. נידונה המשמעות של פעילות כתיבה עם ילדי גן כמקדמת ניצני אוריינות.

English Abstract: This study evaluated the effectiveness of three intervention programs focused on parent-child activities, promoting the mediation given by the parent and the children's early literacy. In the study participated 124 families, from a low socio-economic status. Parents were divided into three groups (119 mothers, 5 fathers), each was trained in a different parent-child type activity: Interactive books reading, writing mediation or promoting visual-motor skills. After attending workshop, parents learned how to promote their children in the specific area selected, and then had three times a week a structures activity with their children, for seven weeks. A fourth group of parent (control) did not receive any intervention. Parents and children were assessed in interactive book reading and joined writing, and the children were evaluated in the early literacy field before the intervention was made, right after, and three month later. Findings showed that parents who were trained in books interactive reading or writing mediation, improved in their guided activities, both in the immediate and the later stage. Interactive books reading was highly improved in young children were as writing mediation improved better for the older children. No transfer was made from one activity to the other: books reading training did not influence mediation writing or promoting visual-motor skills, and writing training did not influence interactive reading or visual-motor skills. As could be expected, in the mediation writing group, children's letters skills were highly improved. Unlike expected, in the interactive books reading group, no improvement in the linguistic skills were found. The significance of writing activities with preschoolers as promoting early literacy is discussed.

Note: Downloadable document is in Hebrew.

Keywords: Early Literacy, Preschoolers, Intervention Study